Copyright 2002 by the Canadian Journal of Counselling

Canadian Journal of Counselling/
Revue Canadienne de Counselling

January 2002, Vol. 36 No. 1

Regular Articles / Numero Regulier

Transitional Patterns of Adolescent Females in Non-traditional Career Paths
Anna-Lisa Ciccocioppo, Leonard L. Stewin, Helen M. Madill, T. Craig Montgomerie, Dorothy R., Tovell, Margaret-Ann Armour, and George W. Fitzsimmons

Building Collaboration and Balancing Stakeholder Needs in Comprehensive Health and Guidance Programming
Author Unknown

Addressing Student Needs Throughout Development
Shari Couture

Toward the Development of a Program Evaluation Business Model: Promoting the Longevity of Counselling in Schools
Kelly Ernst and Bryan Hiebert

Comprehensive School Health and Comprehensive Guidance and Counselling Programs: A Call for Collaboration
Tamara R. Gordon

Comprehensive Guidance and Counselling Program: The Beechville-Lakeside-Timberlea Experience
Janice Graham-Migel

Catching The Vision: Guidance And Counselling In Nova Scotia's Schools
John Sumarah & Ron Lehr



Transitional Patterns of Adolescent Females in Non-traditional Career Paths

Anna-Lisa Ciccocioppo, Leonard L. Stewin, Helen M. Madill, T. Craig Montgomerie, Dorothy R., Tovell, Margaret-Ann Armour, and George W. Fitzsimmons

English

In this study, focus groups (n = 13) were utilized to examine the factors that affected the career decision-making of adolescent females and young women in undergraduate science, engineering, and technology programs. The 51 participants included students from colleges, technical institutes, and universities in Alberta. Qualitative analysis (cf. Vaughn, Schumm, & Sinagub, 1996) was used to uncover seven themes: (a) transition from high school, (b) educational influences, (c) family influences, (d) academic issues, (e) coursework management, (f) gender issues, and (g) creating a successful student environment. Implications for career development theory, education, counselling, and for future research are discussed.

Français

Dans cette étude, les auteurs ont observé des groupes de réflexion (n = 13) afin de déterminer les facteurs influençant le choix de carrière des adolescentes et jeunes femmes suivant des programmes universitaires de premier cycle de sciences, d'ingénierie et de technologie. Les 51 participants comprenaient des étudiantes inscrites dans des collèges, des instituts techniques et des universités d'Alberta. Les auteurs ont pu identifier, grâce à l'analyse qualitative, (voir Vaughn, Schumm et Sinagub, 1996) sept thèmes : a) transition à partir de l'école secondaire, b) influences éducatives, c) influences familiales, d) questions sociales, e) gestion des devoirs, f) questions liées aux différences entre les sexes et g) création d'un milieu favorable au succès scolaire. Finalement, cet article discute des implications découlant de cette étude pour la théorie du perfectionnement professionnel, l'éducation, le counseling et pour les recherches futures.

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Building Collaboration and Balancing Stakeholder Needs in Comprehensive Health and Guidance Programming

Author Unknown

English

Comprehensive Health and Guidance initiatives highlight the need for increased involvement of various stakeholder groups in identifying and meeting the emotional, social, academic, and physical needs of children and adolescents. The integration of multiple perspectives in program planning facilitates an understanding of differences and opens the door to collaborative decision making about program priorities as well as coordinated investment in program initiatives. Active involvement of students, in particular, beginning at the planning stages, fosters personal and collective empowerment and ensures that the programs created are relevant, responsive, and that they find the support they need to achieve optimum impact.

Français

Des initiatives en matière de services complets de santé et d'orientation [Comprehensive Health and Guidance] ont souligné la nécessité d'une participation accrue des divers groupes intéressés, ceci afin d'identifier et de satisfaire les besoins affectifs, sociaux, éducatifs et physiques des enfants et des adolescents. L'intégration de perspectives multiples, lors de l'élaboration d'un programme, favorise la compréhension des différences et ouvre la porte à des prises de décision collectives concernant les priorités de programme. Elle permet également une meilleure coordination des efforts et ressources investis dans les diverses initiatives de programme. L'engagement actif des élèves, en particulier, et ceci dès le stade de la planification, encourage une prise en charge personnelle et collective. Il garantit que les programmes conçus seront appropriés et adaptés aux besoins particuliers des élèves. C'est également la meilleure façon d'obtenir le soutien nécessaire aux programmes pour qu'ils aient un impact maximum.

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Addressing Student Needs Throughout Development

Shari Couture

English

This study surveyed 651 adolescents in grades 7, 8, 9, 10, 11, and 12 to explore differences in their self-perceived needs. Students in junior high grades reported higher needs in the areas of setting clear and consistent expectations, academic skills, sexuality, physical well-being, and self-esteem, while senior high grades highlighted future oriented needs concerning careers, academics and self-management. Grade 7 students placed more emphasis on interpersonal relationships, involvement with other students, and home life than did other junior high students. No differences were found between the senior high grades. Gender differences also were found across grades. The results highlight the importance of considering developmental differences when planning programs to address the needs of adolescent students.

Français

L'auteur a mené une enquête auprès de 651 adolescents de la septième à la douzième année afin d'étudier les différences entre leurs besoins tels qu'ils les percevaient. Les élèves du premier cycle du secondaire ont exprimé des besoins plus élevés concernant les domaines suivants : attentes bien définies et consistantes, compétences scolaires, sexualité, bien-être physique et estime de soi. Par contre, les élèves du deuxième cycle du secondaire ont mis au premier plan des besoins concernant leur avenir en matière de carrière, d'études et d'autogestion. Par rapport aux autres étudiants du premier cycle, ceux de septième année attachaient plus d'importance aux relations interpersonnelles, aux relations avec leurs camarades et à la vie de famille. Aucune différence n'a été observée entre les divers niveaux du deuxième cycle du secondaire. Des différences entre les sexes ont pu être identifiées à tous les niveaux scolaires. Les résultats soulignent l'importance de prendre en compte les différences relatives au développement lors de l'élaboration de programmes destinés aux élèves adolescents.

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Toward the Development of a Program Evaluation Business Model: Promoting the Longevity of Counselling in Schools

Kelly Ernst and Bryan Hiebert

English

This article presents a model of comprehensive guidance and counselling integrated within a business context. Counselling services are broadly defined as products, supported or maintained through practices found in human service businesses. Evaluative information can be used as stimuli for stakeholders in developing accountability arguments directed at strengthening counselling services. The article concludes that using program evaluation to position counselling as a business with effective service products may enhance the long-term viability of comprehensive guidance and counselling programs.

Français

Cet article présente un modèle de programme intégré d'orientation et de counseling mis en pratique dans un contexte d'affaires. Au sens large, les services de counseling sont des produits soutenus et gérés à l'aide de pratiques trouvées dans les entreprises fournissant des services sociaux. Des renseignements d'évaluation peuvent servir d'encouragement aux parties intéressées lors de l'élaboration d'arguments visant à renforcer la responsabilité des services de counseling. En terminant, les auteurs suggèrent qu'il est possible d'augmenter la viabilité à long terme des programmes intégrés d'orientation et de counseling grâce à une évaluation de programme ayant pour résultat des services de counseling plus efficaces.

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Comprehensive School Health and Comprehensive Guidance and Counselling Programs: A Call for Collaboration

Tamara R. Gordon

English

Four hundred and seven grade 10, 11 and 12 students, 170 parents, and 25 school personnel were surveyed regarding the health and guidance related needs of adolescents. The results were analyzed and compared within both the Comprehensive School Health (CSH) and Comprehensive Guidance and Counselling (CGC) frameworks. Within the CSH framework student self-reported priority needs related to school building and grounds, safety and accident prevention, and academic skills. Within the CGC framework student self-reported priority needs related to career information and planning, academic skills, and relationships with school staff. Significant differences were noted between students and both adult groups. The results suggest a need for collaboration between CSH and CGC program developers as well as between students, parents, and school personnel.

Français

Une enquête a été menée auprès de 407 élèves de dixième, onzième et douzième année, ainsi que 170 parents et 25 membres du personnel des écoles, afin d'étudier leurs opinions sur les besoins des adolescents relatifs aux services de santé et d'orientation. Les résultats ont été analysés et comparés dans le cadre des services complets de santé en milieu scolaire [Comprehensive School Health - CSH] et des services complets d'orientation et de counseling [Comprehensive Guidance and Counselling - CGC]. Dans le cadre du CSH, les élèves ont identifié eux-mêmes des besoins prioritaires concernant les bâtiments et terrains scolaires, la sécurité et la prévention des accidents ainsi que les habiletés scolaires. Dans le cadre du CGC, les élèves ont identifié eux-mêmes des besoins prioritaires concernant les compétences scolaires, les relations avec le personnel des écoles ainsi que les informations relatives aux possibilités et choix de carrière. Des différences notables ont pu être observées entre les élèves et les deux groupes adultes. Les résultats suggèrent la nécessité d'une collaboration entre ceux qui élaborent les programmes CSH et CGC ainsi qu'entre les élèves, les parents et le personnel des écoles.

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Comprehensive Guidance and Counselling Program: The Beechville-Lakeside-Timberlea Experience

Janice Graham-Migel

English

This manuscript provides an overview of the Comprehensive Guidance and Counselling Program in the Beechville-Lakeside-Timberlea (B-L-T) Community. It focuses on program development, including the needs assessment and description of programs designed to meet specific needs of students (self-esteem, anger management, conflict resolution, study skills, work habits, career education, peer support programs, student wellness, the B-L-T Teen Health Centre, etc.), program evaluation, staff training, and community involvement. This overview illustrates how the Comprehensive Guidance and Counselling Program takes on the challenge of meeting the needs of the whole person in children and adolescents.

Français

Cet article fournit un aperçu général du programme intégré d'orientation et de counseling [Comprehensive Guidance and Counselling Program] de la communauté de Beechville-Lakeside-Timberlea (B-L-T). Il se concentre sur l'élaboration de programme, qui comprend, entre autres, l'évaluation des besoins et la description des programmes conçus pour répondre aux besoins particuliers des élèves (l'estime de soi, la maîtrise de la colère, la résolution de conflits, les techniques d'étude, les habitudes de travail, la préparation à une carrière, les programmes de soutien par les pairs, le bien-être des élèves, le Centre de santé pour adolescents de B-L-T, etc.), l'évaluation des programmes, la formation du personnel et la participation communautaire. Cet aperçu général montre comment le programme intégré d'orientation et de counseling entreprend de répondre aux besoins de la personne toute entière chez les enfants et les adolescents.

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Catching The Vision: Guidance And Counselling In Nova Scotia's Schools

John Sumarah & Ron Lehr

English

A province-wide evaluation of the new Comprehensive Guidance and Counselling Program undertaken in Nova Scotia provides strong support for a "program-based model" of counselling. More than 90% of the 46 school counsellors involved in the implementation of the Program responded to a survey regarding the various program components, advisory groups, needs assessment, resources, outcomes, evaluation, and roles of educational partners. Focus groups, representing all school districts, provided qualitative data related to counsellors' overall impressions of the Program, what was working, concerns, and professional needs. Evaluation results addressed questions related to the appropriateness, adequacy, efficiency, and effectiveness of the Program.

Français

Une évaluation provinciale du nouveau programme intégré d'orientation et de counseling [Comprehensive Guidance and Counselling Program] effectuée en Nouvelle-Écosse appuie fortement un modèle de counseling axé sur les programmes. Plus de 90 % des 46 conseillers et conseillères travaillant à l'application du programme ont participé à une enquête portant sur les diverses composantes du programme, les groupes consultatifs, l'évaluation des besoins, les ressources, les résultats, l'évaluation et le rôle des partenaires éducatifs. Des groupes de réflexion représentant tous les districts scolaires ont fourni des données qualitatives basées sur les impressions générales du programme ressenties par les conseillers et conseillères, notamment à l'égard des réussites du programme, des inquiétudes et des besoins professionnels. Les résultats de l'évaluation concernaient des questions relatives à la pertinence, à la valeur, au bon fonctionnement et à l'efficacité du programme.

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